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2014

2015

[Original context]

educacion5

Para hablar del último problema, abro la pregunta: ¿para qué educamos? No es para poner en duda el hecho de que sea necesario; sino que más bien, cómo se configura y diseña la educación. Si la educación es un automóvil; ¿éste es para carreras, o para hacer viajes familiares?. ¿Para qué enseñamos?, podemos enseñar para mantener el fenotipo educativo vivo (éste que llevamos miles de años juntando, y en cierta forma nos determina como especie ya tanto como nuestro genotipo), o bien, puede que eduquemos para habilitar a los alumnos a ganar dinero. O bien, educar para ser felices. Más bien parece que a todos esos objetivos debería atacar la educación, pero bien parece que cada persona ve la educación de una manera radicalmente diferente porque entiende el significado de la educación en su forma propia.

Educación. Yo tuve la oportunidad… uhm… la… instancia de haber ido al colegio; y ahí es donde todo termina. Mientras estuve en el colegio no me cuestioné con suficiente fuerza el hecho de tener que ir al colegio, como para haberme escapado a tiempo de él. Mi inquietud por el colegio empieza después de que haya sido terminado yo, en el colegio. Y yo también empecé después de mi final en el colegio. Considero que buena parte de mi aprendizaje hoy en día ha sido precisamente quitarme el colegio de encima, y aún sigo en eso. En el proceso de digestión de alumnos para formar profesionales, el estómago -el colegio-, está revuelto, y mal.\n

[Original context]

La construcci?n de lo que nos rodea, no s?lo se logra por medio de los espacios.

Para comenzar a hablar de educación, conviene reparar en el significado de paradigma. Un paradigma es un concepto que está instalado en la mente de la persona (o de un grupo de personas), y que es difícil o imposible de quitar, porque no se cuestiona. De alguna manera podría ser entendido como la parte inmueble de una casa: cuando los dueños de la casa se plantean hacer un cambio en su casa, cambian de lugar los muebles, pintan las paredes o cambian las luces, pero la arquitectura de la casa no es cuestionada. Es invisible, o considerada como el marco en blanco sobre el cual se construye todo; sólo que a diferencia de cómo sus habitantes lo perciben, el inmueble no es un marco en blanco, sino que un constructo artificial. Muchas ideas son inculcadas de esta manera en nuestra mente; y en realidad está bien que así sea.

El problema de esto es cuáles son los paradigmas que nos inculcan. Hay buena parte de esta arquitectura mental que no está bien diseñada. El modus operandi del colegio, al consistir en grupos gigantes de personas unidos según años de nacimiento para recibir los contenidos, termina consistiendo en una exposición unilateral de contenidos, para que la memorización de éstos, luego sean evaluados como correctos e incorrectos. Y he aquí uno de los errores más obvios y abucheados de nuestro sistema: se nos enseña que sólo hay una respuesta correcta, y las demás son equivocadas; y esto a modo de paradigma.

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Educación. Yo tuve la oportunidad… uhm… la… instancia de haber ido al colegio; y ahí es donde todo termina. Mientras estuve en el colegio no me cuestioné con suficiente fuerza el hecho de tener que ir al colegio, como para haberme escapado a tiempo de él. Mi inquietud por el colegio empieza después de que haya sido terminado yo, en el colegio. Y yo también empecé después de mi final en el colegio. Considero que buena parte de mi aprendizaje hoy en día ha sido precisamente quitarme el colegio de encima, y aún sigo en eso. En el proceso de digestión de alumnos para formar profesionales, el estómago -el colegio-, está revuelto, y mal.

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